LaSalle Programları

ÖĞRENCİLER İÇİN FAYDALI BİLGİLER, KAYNAKLAR VE SERVİSLERFAYDALI LİNKLER VE DÖKÜMANLAR İLAVE VE DESTEKLEYİCİ BİLGİLER

DERSİN GENEL BİLGİLERİ

Ders Kodu	Ders Adı	Yıl	Yarıyıl	Teorik	Pratik	Kredi	AKTS
50912METOZ-CGE0173	Gelişim İzleme ve Değerlendirme	2	Güz	2	0	2	4

Dersin Türü:	Zorunlu
Dersin Düzeyi:	Önlisans TYYÇ:5. Düzey QF-EHEA:Kısa Düzey EQF-LLL:5. Düzey
Dersin Öğretim Dili:	Turkish
Dersin Ön/Yan Koşulu:	Yoktur
Dersin Veriliş Şekli:	Yüz yüze
Dersin Koordinatörü:	Dr. Öğr. Üyesi FATMA MELTEM YURTSEVEN
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı:
Dersin Kategorisi:

BÖLÜM II: DERSİN TANITIMI

Dersin Amacı ve İçeriği

Dersin Amacı:

Gelişim izleme ve değerlendirme dersi kapsamında çocuk gelişimi öğrencilerinin eğitim verdikleri çocukların gelişim takiplerini yapabilecek seviyeye gelmeleri amaçlanmaktadır.

Dersin İçeriği:

1. Gelişim İzlem ve Değerlendirmede temel kavramlar
2. Gelişim izlem ve değerlendirmenin amacı, önemi ve ilkeleri
3. Gelişim izlem ve değerlendirme süreci ve paydaşları
4. Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler
5. Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler
6. Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler
7. Gelişim izlem ve değerlendirme sonuçlarının kullanımı
8. Ara sınav
9. Özel gereksinimli çocuklar izlem ve değerlendirme
10. Özel gereksinimli çocuklarda izlem ve değerlendirme
11. Bireyselleştirilmiş eğitim programı
12. Bireyselleştirilmiş eğitim programı
13. Aile katılımı
14. Aile katılımı

Dersin Öğrenme Çıktıları (DÖÇ)

Ders Öğrenme Çıktıları (DÖÇ), dersi başarı ile tamamlayan öğrencilerin kendilerinden sahip olmaları beklenen bilgi, beceri ve yetkinlikleri ifade eder. Bu bağlamda, bu ders için tanımlanmış olan Ders Öğrenme Çıktıları aşağıda verilmektedir.



Bilgi *(Kuramsal ve/veya olgusal bilgi olarak tanımlanmıştır.)*
1) Gelişim değerlendirmesini tanımlar.
2) İzlem süreçlerini tanımlar.
Beceriler *(Bilişsel ve/veya uygulama becerileri olarak tanımlanmıştır.)*
1) Bir çocuğun gelişim izlem ve değerlendirmesini yapar.
Yetkinlikler *("Bağımsız Çalışabilme", "Sorumluluk Alabilme", "Öğrenme", "İletişim ve Sosyal" ve "Alana Özgü" yetkinlikler olarak tanımlanmıştır.)*

Haftalık Ders Planı

Hafta	Konu	Materyal Paylaşımı *
		Ön Hazırlık	Pekiştirme
1)	Gelişim İzlem ve Değerlendirmede temel kavramlar	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
2)	Gelişim izlem ve değerlendirmenin amacı, önemi ve ilkeleri	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
3)	Gelişim izlem ve değerlendirme süreci ve paydaşları	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
4)	Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
5)	Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
6)	Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
7)	Gelişim izlem ve değerlendirme sonuçlarının kullanımı	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
8)	Ara sınav	Sınava yönelik hazırlık yapılması
9)	Özel gereksinimli çocuklar izlem ve değerlendirme	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
10)	Özel gereksinimli çocuklar izlem ve değerlendirme	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
11)	Bireyselleştirilmiş eğitim programı	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
12)	Bireyselleştirilmiş eğitim programı	Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
13)	Aile katılımı	İlgili çalışma programının okunması, gerekli ön hazırlığın yapılması
14)	Aile katılımı	İlgili çalışma programının okunması, gerekli ön hazırlığın yapılması

*Bu alan öğrencilerin ders öncesi hazırlık ve sonrası dersi pekiştirme için paylaşılan ders materyallerini içerir.

Ders İçin Zorunlu/Önerilen Kaynaklar

Ders Notları / Kitaplar:

Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada.
Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA.
Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA.
Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England.
Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA.
Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul.
Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay.
Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay.
Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap.
Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge.
Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef.

Diğer Kaynaklar:

Vaka örneklerinin, makalelerin ve çalışma programının takibi

BÖLÜM III: DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI İLE İLİŞKİSİ

(Aşağıdaki matris, ders öğrenme çıktıları (DÖÇ) ile program öğrenme çıktıları (KPÖÇ ve APÖÇ) ile bağını ve (varsa) onlara hangi düzeyde katkı sağladığını sayısal olarak göstermektedir.

Ders Öğrenme Çıktıları ile Program Öğrenme Çıktıları İlişki Matrisi

(KPÖÇ: Kilit Program Öğrenme Çıktılarını; APÖÇ: KPÖÇ ile ilişkilendirilmiş Alt Öğrenme Çıktılarını tanımlar. )

DÖÇ/PÖÇ	KPÖÇ 1							KPÖÇ 2			KPÖÇ 3				KPÖÇ 4				KPÖÇ 5
DÖÇ/PÖÇ	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
DÖÇ1
DÖÇ2
DÖÇ3

Dersin Program Öğrenme Çıktılarına Katkı Düzeyi

Etkisi Yok	1 En Düşük	2 Düşük	3 Orta	4 Yüksek	5 En Yüksek

	Program Öğrenme Çıktıları	Katkı Oranı (1-5)
1)	Çocuk gelişimine dair temel, kuramsal ve uygulamalı bilgileri açıklar,	5
	1.1 Normal gelişim gösteren çocuklar ile özel eğitime ihtiyacı olan çocukların gelişimsel özellikleri ve öğrenme yöntem ve tekniklerini açıklar.	5
	1.2 0-18 yaş grubu çocuklarının eğitiminin; önemi, amacı ve ilkeleri arasındaki ilişkiyi ifade eder.	3
	1.3 Gelişim alanları ile ilgili kuramları açıklar.	5
	1.4 Çocuk hakları ile ilgili temel, kuramsal bilgileri açıklar.	5
	1.5 Alanı ile ilgili konularda, normal gelişim gösteren çocukların ve özel gereksinime ihtiyacı olan çocukların ailelerini bilgilendirir.	5
	1.6 Alanı ile ilgili konularda mesleki etik ve sorumluluk bilinci oluşturur.
	1.7 İş Sağlığı ve Güvenliği, Çevre Koruma, Afet ve Acil Durum hakkında bilgi sahibidir.

2)	Alanı ile ilgili temel düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri, temel bilgisayar programlarını ve ilgili teknolojileri kullanır.
	2.1 Çocukların gelişim düzeylerine ve gelişen teknolojiye uygun, eğitici materyal tasarlar.
	2.2 Bilgiye erişimde kaynaklara doğru ulaşır ve kullanır.
	2.3 Alanı ile ilgili konularda ve süreçlerde bilgisayar programlarını ve teknoloji kullanır.

3)	Bir yarı yıl boyunca iş hayatının içinde bulunarak öğrendiği teorik bilgilerini uygular.	4
	3.1 İş hayatındaki tüm süreçleri deneyimler.
	3.2 Alanında faaliyet gösteren bir kurumda eğitim alanı ile ilgili faaliyetlerde yer alır.
	3.3 Teorik bilgiler ile uygulamayı karşılaştırır.
	3.4 Alanında edindiği bilgi ve tecrübeleri derler.	4
4)	Çocuk gelişimi alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumlara, sorunlara yönelik çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek etkili iletişim sürecinde bulunur.	4
	4.1 Diğer disiplinler ile işbirliği içinde çalışır.	4
	4.2 Çocuk, aile, meslektaşları ve alanı ile ilgili kurum ve kuruluşlar ile etkin iletişim kurar.
	4.3 Alanı ile ilgili eğitim sürecinde ekip çalışmasında rol alır.
	4.4 Dış görünüm, tavır, tutum ve davranışları ile topluma örnek olur.
5)	İş dünyasının ve toplumun beklentileri doğrultusunda gelişen ve üniversitemizin kurumsal çıktıları olarak tanımlamış olduğu yetkinlikleri temel düzeyde kazanır.	4
	5.1 Problemleri analiz edebilme ve çözebilme yetkinliği kazanır.
	5.2 Etik ve sosyal sorumluluk bilincine sahiptir.
	5.3 Alanı ile ilgili iş ve işlemlerde ekip üyesi olarak sorumluluk alır.	4
	5.4 Yazılı, sözlü iletişim ve etkileşimin farkındadır.
	5.5 İleri teknolojileri ve dijital dönüşüm ile ilgili gelişmeleri takip eder.
	5.6 Yaşamboyu öğrenme bilinci kazanır.
	5.7 Yurttaşlık yeterliliği konusunda bilinç sahibidir.
	5.8 Alanıyla ilgili gelişmeleri girişimci anlayışla değerlendirir.
	5.9 Avrupa Dil Portfolyosunun en az A2 düzeyinde tanımlanan Yabancı Dilde (İngilizce) iletişim kurma yetkinliği kazanır. (Öğretim dili İngilizce olan programlar için B1 düzeyinde).
	5.10 Küresel Bakış Açısı Geliştirme yetkinliği kazanır.	5
	5.11 Kültürel Bilinç ve İfade yetkinliği geliştirir.
	5.12 Sosyal ve Yurttaşlık Yeterliliği kazanır.

BÖLÜM IV: DERSİN ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ İLE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

Dersin Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri

(Üniversitemiz genelinde kullanılan tüm öğrenme ve öğretme yöntemleri sistematik olarak yönetilmektedir. Akademik birimlerden gelen talepler doğrultusunda bölüm/programların öğrenme ve öğretme yöntemleri ilgili kurullarımız tarafından değerlendirilmekte ve uygun bulunursa, üniversite havuzunda toplanmaktadır. Bölüm ve programlar, kendileri için program tasarımlarına uygun olan yöntemleri bu havuzdan seçebilmektedirler. Benzer şekilde, dersler için kullanılması uygun görülen yöntemler de programlar düzeyinde belirlenmiş olan yöntemler arasından seçilebilmektedir.)

Programa Genelinde Kullanılan Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri	Ders İçin Kullanılan Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri
Anlatım
Tartışma
Vaka Çalışması
Problem Çözme
Gösterip Yaptırma
Gösterim
Laboratuvar
Okuma
Ödev
Proje Hazırlama
Tez Hazırlama
Akran Eğitimi
Seminer
Teknik Gezi
Ders Konferansı
Beyin Fırtınası
Soru Cevap
Bireysel ve Grup Çalışması
Rol Oynama-Canlandırma-Doğaçlama
Stüdyo Uygulamaları
Derse Aktif Katılım

Dersin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri

(Üniversitemiz genelinde kullanılan tüm ölçme ve değerlendirme yöntemleri sistematik olarak yönetilmektedir. Akademik birimlerden gelen talepler doğrultusunda bölüm/programların ölçme ve değerlendirme yöntemleri ilgili kurullarımız tarafından değerlendirilmekte ve uygun bulunursa, üniversite havuzunda toplanmaktadır. Bölüm ve programlar, kendileri için program tasarımlarına uygun olan yöntemleri bu havuzdan seçebilmektedirler. Benzer şekilde, dersler için kullanılması uygun görülen yöntemler de programlar düzeyinde belirlenmiş olan yöntemler arasından seçilebilmektedir.)

Programa Genelinde Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri	Ders İçin Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
Ara Sınav
Sunum
Yarıyıl Sonu Sınavı
Kısa Sınav
Rapor Değerlendirme
Ödev Değerlendirme
Sözlü sınav
Tez Sunma
Jüri Değerlendirmesi
Uygulama Sınavı
İşyerinde Uygulama Eğitimi Değerlendirmesi
Derse Aktif Katılım
Tartışmalara Katılım

DÖÇ İle Öğrenme-Öğretme Yöntemleri ve Ölçme-Değerlendirme Yöntemleri İlişki Matrisi

(Aşağıdaki matris, dersin öğrenme çıktıları ile ilişkili olarak ders için belirlenmiş olan öğrenme ve öğretme yöntem(leri) ile ölçme ve değerlendirme yöntem(leri)ni göstermektedir.)

ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ

DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

DÖÇ1

DÖÇ2

DÖÇ3

-Anlatım

-Ara Sınav

-Tartışma

-Sunum

-Vaka Çalışması

-Yarıyıl Sonu Sınavı

-Problem Çözme

-Kısa Sınav

-Gösterip Yaptırma

-Rapor Değerlendirme

-Gösterim

-Ödev Değerlendirme

-Laboratuvar

-Sözlü sınav

-Okuma

-Tez Sunma

-Ödev

-Jüri Değerlendirmesi

-Proje Hazırlama

-Uygulama Sınavı

-Tez Hazırlama

-İşyerinde Uygulama Eğitimi Değerlendirmesi

-Akran Eğitimi

-Derse Aktif Katılım

-Seminer

-Tartışmalara Katılım

-Teknik Gezi

-Ders Konferansı

-Beyin Fırtınası

-Soru Cevap

-Bireysel ve Grup Çalışması

-Rol Oynama-Canlandırma-Doğaçlama

-Stüdyo Uygulamaları

-Derse Aktif Katılım

Dersin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemlerinin Başarı Notuna Katkısı

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri	Uygulama Sayısı / Yarıyıl	Katkı Oranı
Kısa Sınavlar	2	% 20.00
Ara Sınavlar	1	% 30.00
Yarıyıl Sonu Sınavı	1	% 50.00
Toplam		% 100
YARIYIL İÇİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİNİN BAŞARI NOTUNA KATKI ORANI		% 50
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKI ORANI		% 50
Toplam		% 100

BÖLÜM V: DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ

ÖĞRENME VE ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ
Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri	Etkinlik Sayısı/Yarıyıl	Süresi (saat)	Toplam İş Yükü
Ders	14	3	42
Laboratuvar	0	0	0
Uygulama	0	0	0
Derse Özgü Staj	0	0	0
Arazi Çalışması	0	0	0
Sınıf Dışı Ders Çalışması	0	0	0
Sunum / Seminer	0	0	0
Proje	0	0	0
Ödevler	2	1	2
Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü	-	-	44
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ
Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri	Etkinlik Sayısı/Yarıyıl	Süresi (saat)	Toplam İş Yükü
Kısa Sınav	1	1	1
Ara Sınavlar	1	1	1
Yarıyıl Sonu Sınavı	1	1	1
Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü	-	-	3
TOPLAM İŞ YÜKÜ (Öğrenme ve Öğretme + Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri)			47
DERSİN AKTS KREDİSİ (Toplam İş Yükü/25.5 Saat)			4