Ders Öğrenme Çıktıları (DÖÇ), dersi başarı ile tamamlayan öğrencilerin kendilerinden sahip olmaları beklenen bilgi, beceri ve yetkinlikleri ifade eder. Bu bağlamda, bu ders için tanımlanmış olan Ders Öğrenme Çıktıları aşağıda verilmektedir.
|
|
|
|
| Bilgi
(Kuramsal ve/veya olgusal bilgi olarak tanımlanmıştır.)
|
1) 19. ve 20. yüzyılda Osmanlı ve erken Cumhuriyet dönemine ait yapıların mimari özelliklerini tanımlayabilir.
|
2) İstanbul başta olmak üzere mimarlık ortamına katkı sağlamış 19. ve 20. yüzyıl önemli mimarlarını tanıyabilir.
|
| Beceriler
(Bilişsel ve/veya uygulama becerileri olarak tanımlanmıştır.)
|
1) İstanbul başta olmak üzere 19. ve 20. yüzyılda yapılmış önemli yapıları tanıyabilir.
|
| Yetkinlikler
("Bağımsız Çalışabilme", "Sorumluluk Alabilme", "Öğrenme", "İletişim ve Sosyal" ve "Alana Özgü" yetkinlikler olarak tanımlanmıştır.)
|
1) 19. ve 20. yüzyıl yapılarında yapılan proje çalışmalarında yapı ve yapı özelliklerinin önemine dair farkındalığa sahip olabilir.
|
| Hafta |
Konu |
Materyal Paylaşımı * |
|
Ön Hazırlık |
Pekiştirme |
| 1) |
. Tanışma, Dersin Amacının ve Kapsamının Anlatılması, Kaynak paylaşımı
. Seminer Çalışma Gruplarının oluşturulması
. Seminerler ve Ödevlerin İçeriği Hakkında Bilgi Verilmesi ve Örnek Gösterilmesi
|
|
|
| 2) |
. 18.- 19. Yüzyıl Mimarlık ve Kültür Ortamı ve İstanbul’daki Etkisi |
|
|
| 3) |
. Tanzimat ve Yeni Yapı Programları
. Yabancı ve Levanten Mimarlar
. Balyanlar
|
|
|
| 4) |
. Gespare Fossati ve Giuseppe Fossati ve Yapıları
. William James Smith ve Yapıları
|
|
|
| 5) |
. Barborini ve Yapıları
. Stampa ve Yapıları
. Montani ve Yapıları
. Semprini ve Yapıları
|
|
|
| 6) |
. Alexandre Vallaury ve Yapıları
. Mongeri ve Yapıları
. Öğrenci Ödev Teslimleri (Yılsonu Notuna Etkisi %5)
|
|
|
| 7) |
. Raimondo D’Aronco ve Yapıları |
|
|
| 8) |
Ara Sınav (Yıl Sonu Notuna Etkisi %35) |
|
|
| 9) |
. 20. Yüzyıl Akımlar (I. Ulusal Mimarlık(Mimar Kemaleddin, Vedat Tek), Yabancı Mimarlar Dönemi (Bruno Taut, Ernst Egli, ..), II. Ulusal Mimarlık(Sedad Hakkı, Emin Onat, Seyfi Arkan, Paul Bonatz) |
|
|
| 10) |
. 20. Yüzyıl Akımlar (I. Ulusal Mimarlık(Mimar Kemaleddin, Vedat Tek), Yabancı Mimarlar Dönemi (Bruno Taut, Ernst Egli, ..), II. Ulusal Mimarlık(Sedad Hakkı, Emin Onat, Seyfi Arkan, Paul Bonatz) |
|
|
| 11) |
. 20. Yüzyıl Akımlar (I. Ulusal Mimarlık(Mimar Kemaleddin, Vedat Tek), Yabancı Mimarlar Dönemi (Bruno Taut, Ernst Egli, ..), II. Ulusal Mimarlık(Sedad Hakkı, Emin Onat, Seyfi Arkan, Paul Bonatz) |
|
|
| 12) |
. Turgut Cansever, Behruz Çinici ve Yapıları |
|
|
| 13) |
. Öğrenci Seminer Sunumları (Yıl Sonu Notuna Etkisi %10) |
|
|
| 14) |
. Öğrenci Seminer Sunumları |
|
|
| |
Program Öğrenme Çıktıları |
Katkı Oranı (1-5) |
| 1) |
Grafik tasarımın temel kavramlarını, tarihsel gelişimini ve kuramsal çerçevesini açıklayabilir. |
|
| 2) |
Görsel iletişim tasarımında kullanılan tipografi, renk teorisi ve kompozisyon ilkelerini tanımlayabilir. |
|
| 3) |
Grafik tasarımın toplumsal, kültürel ve etik boyutlarını değerlendirerek disiplinlerarası bir bakış açısı geliştirebilir. |
|
| 4) |
Yaratıcı problem çözme yöntemlerini kullanarak özgün ve yenilikçi tasarım çözümleri geliştirebilir. |
|
| 5) |
Görsel hiyerarşi, algı psikolojisi ve kullanıcı deneyimi (UX) ilkelerini kullanarak uluslararası pazara uygun tasarımlar yapabilir. |
|
| 6) |
Dijital araçlar ve tasarım yazılımlarını etkin kullanarak profesyonel grafik tasarım çalışmaları gerçekleştirebilir. |
|
| 7) |
Uluslararası grafik tasarım projelerinde bireysel veya ekip içinde sorumluluk alarak yaratıcı çözümler geliştirebilir. |
|
| 8) |
Grafik tasarım projelerini yönetebilir ve süreçlerini planlayarak profesyonel çalışma disiplinini uygulayabilir. |
|
| 9) |
Grafik tasarım alanındaki küresel yenilikleri, teknolojileri ve metodolojileri takip ederek kendini sürekli geliştirebilir. |
|
| 10) |
Kültürlerarası tasarım ilkelerini benimseyerek küresel kitlelere hitap eden görsel çözümler üretebilir. |
|
| 11) |
Kültürel çeşitliliğe duyarlı, etik değerlere uygun ve sürdürülebilir tasarım çözümleri geliştirebilir. |
|
| 12) |
Grafik tasarım süreçlerinde bağımsız çalışma ve takım çalışmasına katılım sağlayabilir. |
5 |
| ÖĞRENME VE ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ |
| Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri |
Etkinlik Sayısı/Yarıyıl |
Süresi (saat) |
Toplam İş Yükü |
| Ders |
14 |
3 |
42 |
| Laboratuvar |
0 |
0 |
0 |
| Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Derse Özgü Staj |
0 |
0 |
0 |
| Arazi Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
1 |
11 |
11 |
| Sunum / Seminer |
1 |
9 |
9 |
| Proje |
0 |
0 |
0 |
| Ödevler |
1 |
9 |
9 |
| Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü |
- |
- |
71 |
| ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ |
| Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri |
Etkinlik Sayısı/Yarıyıl |
Süresi (saat) |
Toplam İş Yükü |
| Kısa Sınav |
0 |
0 |
0 |
| Ara Sınavlar |
1 |
36 |
36 |
| Yarıyıl Sonu Sınavı |
1 |
46 |
46 |
| Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü |
- |
- |
82 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Öğrenme ve Öğretme + Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri) |
153 |
| DERSİN AKTS KREDİSİ (Toplam İş Yükü/25.5 Saat) |
6 |
AKTS Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
