| Dersin Amacı: |
Öğrencilerin günlük yaşamlarında temel ihtiyaçlarını belirtebilecek, problemlerini belirtebilip, planlarından bahsedebilecek, geçmişte ne yaptığını ve etrafında bulunan şeylerin yerini belirtebilecek, sorabilecek ve cevap verebilecek kadar bir seviyede İngilizce kullanabilmeleri hedeflenmektedir. |
| Dersin İçeriği: |
Öğrencilerin günlük yaşamda temel iletişim kurma becerilerini geliştirmeyi amaçlar. Ders kapsamında öğrenciler kendilerini ve başkalarını tanıtmayı, kişisel bilgilerini paylaşmayı, günlük rutinlerinden, ailelerinden, hobilerinden ve geçmişte yaptıkları basit eylemlerden bahsetmeyi öğrenirler. Ayrıca yön sorma, alışveriş yapma, yiyecek ve içecek siparişi verme gibi günlük durumlarda İngilizce kullanma becerisi kazanırlar. Dersin dil yapıları arasında “to be” fiili, basit geniş zaman, yer edatları, “there is/there are” kalıpları, “can/can’t” kullanımı ve basit geçmiş zaman yer alır. Kelime çalışmaları ise sayılar, renkler, yiyecekler, aile bireyleri, şehirdeki yerler ve sık kullanılan fiiller gibi temel temalar etrafında şekillenir. |
Ders Öğrenme Çıktıları (DÖÇ), dersi başarı ile tamamlayan öğrencilerin kendilerinden sahip olmaları beklenen bilgi, beceri ve yetkinlikleri ifade eder. Bu bağlamda, bu ders için tanımlanmış olan Ders Öğrenme Çıktıları aşağıda verilmektedir.
|
|
|
|
| Bilgi
(Kuramsal ve/veya olgusal bilgi olarak tanımlanmıştır.)
|
1) Öğrenciler kendilerini ve başkalarını tanıtabilir, “be” fiiliyle kurulan basit soruları anlayabilir ve bir ya da iki kelimelik cevaplar verebilirler.
|
| Beceriler
(Bilişsel ve/veya uygulama becerileri olarak tanımlanmıştır.)
|
1) Fiyatları ve saatleri söylemek için sayıları kullanabilme, bir kafede sipariş verebilme ve siparişin yanlış olduğunu ifade edebilme
|
2) Bir şeylerin nasıl olduğunu sorabilme, iyi veya kötü haberlere cevap verebilme ve şeyleri tanımlamak için sıfat kullanabilme.
|
| Yetkinlikler
("Bağımsız Çalışabilme", "Sorumluluk Alabilme", "Öğrenme", "İletişim ve Sosyal" ve "Alana Özgü" yetkinlikler olarak tanımlanmıştır.)
|
1) Bir sorun olduğunu söyleyebilme, bir otele giriş yapabilme, konaklamaları hakkında konuşabilme ve insanların ne yaptığını sorabilme.
|
2) Tren bileti alabilme, planları hakkında sorular sorabilme ve cevaplayabilme, nerede ve ne zaman buluşacaklarını söyleyebilme.
|
3) Nerede yaşadığınızı sorabilme ve söyleyebilme, birinin mesleğini sorabilme ve tanıdığınız kişilerden bahsedebilme.
|
4) Menüyü anlayabilme, neyi sevip sevmediğini söyleyebilme, garsona cevap verebilme veya yemek siparişi verebilme.
|
| Hafta |
Konu |
Materyal Paylaşımı * |
|
Ön Hazırlık |
Pekiştirme |
| 1) |
"Am is are
questions with be
possessive pronouns
negative sentences
- question words
-Times and prices
- vocabulary related to coffee shop
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 2) |
possessive pronouns
negative sentences
-question words
-Times and prices
- vocabulary related to coffee shop
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 3) |
plural/ no plural
like/ don't like
food and drinks
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 4) |
present simple
present simple questions: do you
present simple: don't
plural/ no plural
like/ don't like
|
Outcomes beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 5) |
Using negatives with be
using does not as present simple
be able to identify adjectives
using the verbs go take and want
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 6) |
Using does in present simple questions
a an and any
new vocabulary about things
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 7) |
there is there are
use adverbs of frequency
names of places
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 8) |
Midterms |
Midterms
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 9) |
can as ability
days and times of day
classroom verbs
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 10) |
be going to
words related to getting there and buying tickets
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 11) |
Past simple, irregular verbs
regular past simple endings
Vocabulary related to problems and hotels and check in
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 12) |
be going to (negatives/questions) words related to getting there and buying tickets |
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 12) |
be going to (negatives/questions) words related to getting there and buying tickets |
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 13) |
Simple past tense past simple negatives past simple questions |
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| 14) |
Revision
|
Outcomes Beginner
|
website- test-english.com
Focus on Grammar Elementary
Essential Grammar In Use Raymond Murphy.
Essential Vocabulary in Use |
| |
Program Öğrenme Çıktıları |
Katkı Oranı (1-5) |
| 1) |
Matematik, fen bilimleri, temel mühendislik ve yazılım mühendisliği disiplinine özgü konularda bilgi; bu bilgileri, karmaşık mühendislik problemlerinin çözümünde kullanabilme becerisi. |
|
| 2) |
Karmaşık mühendislik problemlerini, temel bilim, matematik ve mühendislik bilgilerini kullanarak ve ele alınan problemle ilgili BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını gözeterek tanımlama, formüle etme ve analiz becerisi. |
|
| 3) |
Karmaşık mühendislik problemlerine yaratıcı çözümler tasarlama becerisi; karmaşık sistemleri, süreçleri, cihazları veya ürünleri gerçekçi kısıtları ve koşulları gözeterek, mevcut ve gelecekteki gereksinimleri karşılayacak biçimde tasarlama becerisi. |
|
| 4) |
Karmaşık mühendislik problemlerinin analizi ve çözümüne yönelik, tahmin ve modelleme de dahil olmak üzere, uygun teknikleri, kaynakları ve modern mühendislik ve bilişim araçlarını, sınırlamalarının da farkında olarak seçme ve kullanma becerisi. |
|
| 5) |
Karmaşık mühendislik problemlerinin incelenmesi için literatür araştırması, deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama dahil, araştırma yöntemlerini kullanma becerisi. |
|
| 6) |
Mühendislik uygulamalarının BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları kapsamında, topluma, sağlık ve güvenliğe, ekonomiye, sürdürülebilirlik ve çevreye etkileri hakkında bilgi; mühendislik çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık. |
|
| 7) |
Mühendislik meslek ilkelerine uygun davranma, etik sorumluluk hakkında bilgi; hiçbir konuda ayrımcılık yapmadan, tarafsız davranma ve çeşitliliği kapsayıcı olma konularında farkındalık. |
|
| 8) |
Bireysel olarak ve disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda (yüz yüze, uzaktan veya karma) takım üyesi veya lideri olarak etkin biçimde çalışabilme becerisi. |
|
| 9) |
Hedef kitlenin çeşitli farklılıklarını (eğitim, dil, meslek gibi) dikkate alarak, teknik konularda sözlü, yazılı etkin iletişim kurma becerisi. |
|
| 10) |
Proje yönetimi ve ekonomik yapılabilirlik analizi gibi iş hayatındaki uygulamalar hakkında bilgi; girişimcilik ve yenilikçilik hakkında farkındalık. |
|
| 11) |
Bağımsız ve sürekli öğrenebilme, yeni ve gelişmekte olan teknolojilere uyum sağlayabilme ve teknolojik değişimlerle ilgili sorgulayıcı düşünebilmeyi kapsayan yaşam boyu öğrenme becerisi. |
|
| ÖĞRENME VE ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ |
| Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri |
Etkinlik Sayısı/Yarıyıl |
Süresi (saat) |
Toplam İş Yükü |
| Ders |
14 |
3 |
42 |
| Laboratuvar |
0 |
0 |
0 |
| Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Derse Özgü Staj |
0 |
0 |
0 |
| Arazi Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
1 |
20 |
20 |
| Sunum / Seminer |
0 |
0 |
0 |
| Proje |
0 |
0 |
0 |
| Ödevler |
1 |
23 |
23 |
| Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü |
- |
- |
85 |
| ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ |
| Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri |
Etkinlik Sayısı/Yarıyıl |
Süresi (saat) |
Toplam İş Yükü |
| Kısa Sınav |
1 |
20 |
20 |
| Ara Sınavlar |
1 |
23 |
23 |
| Yarıyıl Sonu Sınavı |
1 |
25 |
25 |
| Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü |
- |
- |
68 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Öğrenme ve Öğretme + Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri) |
153 |
| DERSİN AKTS KREDİSİ (Toplam İş Yükü/25.5 Saat) |
4 |