DERSİN GENEL BİLGİLERİ

Ders Kodu	Ders Adı	Yıl	Yarıyıl	Teorik	Pratik	Kredi	AKTS
50912TATOZ-CGE0021	Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı	1	Güz	2	0	2	3

Dersin Türü:	Zorunlu
Dersin Düzeyi:	Önlisans      TYYÇ:5. Düzey      QF-EHEA:Kısa Düzey      EQF-LLL:5. Düzey
Dersin Öğretim Dili:	Turkish
Dersin Ön/Yan Koşulu:	Yoktur
Dersin Veriliş Şekli:	Yüz yüze
Dersin Koordinatörü:	Dr. Öğr. Üyesi FATMA MELTEM YURTSEVEN
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı:
Dersin Kategorisi:	Temel Alan

BÖLÜM II: DERSİN TANITIMI

Dersin Amacı ve İçeriği

Dersin Amacı:	Ruh sağlığının tanımı, temel kavramları, tarihsel gelişimi, çocuk ve ergenlerdeki ruhsal gelişim dönemleri, çocukların ruhsal sorunları, davranış bozuklukları ve nedenleri ile ilgili temel bilgi ve becerileri öğrencilere kazandırmak
Dersin İçeriği:	Ruh sağlığı ve önemini, Türkiye'de ve dünyada çocuk psikoloji ve ruh sağlığının gelişimini, Ruh sağlığı ile ilgili kuramları, Ruh Sağlığı yerinde olan kişilerin özellikleri, çocuklarda görülen uyum ve davranış sorunlarını (enürezis, enkoprezis, kekemelik, mutizm, parmak emme, saldırganlık vs. ), aile içinde özel durumların çocuğun psikolojisine ve ruh sağlığına etkileri.

Derse Özgü Kurallar

Diğer derslerde de olduğu gibi derse %70 devam etme zorunluluğu vardır.

Dersin Öğrenme Çıktıları (DÖÇ)

Ders Öğrenme Çıktıları (DÖÇ), dersi başarı ile tamamlayan öğrencilerin kendilerinden sahip olmaları beklenen bilgi, beceri ve yetkinlikleri ifade eder. Bu bağlamda, bu ders için tanımlanmış olan Ders Öğrenme Çıktıları aşağıda verilmektedir.

Bilgi (Kuramsal ve/veya olgusal bilgi olarak tanımlanmıştır.)

1) 0-18 yaş çocuklarının yaşlara göre ruh sağlığı özelliklerini bilir

2) 0-18 yaş çocuklarının ruh sağlığı problemlerini tanır ve nedenlerini bilir

Beceriler (Bilişsel ve/veya uygulama becerileri olarak tanımlanmıştır.)

1) 0-18 yaş çocuklarının ruh sağlığı problemleri ile ilgili okulda ve aile içinde yapılması gerekenleri bilir ve uygular

Yetkinlikler ("Bağımsız Çalışabilme", "Sorumluluk Alabilme", "Öğrenme", "İletişim ve Sosyal" ve "Alana Özgü" yetkinlikler olarak tanımlanmıştır.)

1) 0-18 yaş çocuklarının davranış bozukluklarını tanır ve nedenlerini bilir

Haftalık Ders Planı

Hafta	Konu	Materyal Paylaşımı *
		Ön Hazırlık	Pekiştirme
1)	Ruh sağlığı, önemi,tarihsel gelişimi. -normal ve anormal davranış -normallik ölçütleri -çocuklara yaklaşım biçimleri, -ruh sağlığı ile ilgili kuramlar.	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
2)	Ruh Sağlığının Dönemleri I: - Süt Çocukluğu dönemi - Özerklik dönemi	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
3)	Ruh Sağlığının Dönemleri II: - Oyun dönemi - İlkokul dönemi	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
4)	Ruh Sağlığının Dönemleri III: - Ergenlik dönemi - Çocuk Kitaplarının ruh sağlığına etkisi - TV, Sinema ve İnternetin gelişim dönemine etkileri	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
5)	Aile: - Aile yaşam döngüsü - Ailenin oluşum süreci ve çocuğun fonksiyonu - Ailenin yapısı - Anne-baba iletişimi - Kardeşler arası iletişim	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
6)	Ebeveyn tutumları Bebeklik ve erken çocukluk döneminde sınır koyma ve disiplin, temel ilkeler, ödül ve ceza	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
7)	Çocuğa yaklaşım: - Hastalık - Ölüm - Göç - Evlilik uyum sorunları ve boşanma	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
8)	Ara sınav
9)	Çocuğa yaklaşım: -Tuvalet eğitimi -Okula başlama -Cinsel eğitim	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
10)	Aile içi şiddet ve çocuk istismarı: -Ailede şiddetin oluşumu -Aile içi şiddetin biyolojik, psikolojik ve sosyal nedenleri -Aile içi şiddetin özellikleri (fiziksel, duygusal ve ekonomik şiddet)	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
11)	Çocuk istismarı ve ihmali -İhmal ve istismar türleri -İhmal ve istismarın etkileri - Çocuk Hakları	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
12)	Çocukluk döneminde uyum ve davranış sorunları: -uyum ve davranış bozukluğuna yol açan nedenler	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
13)	Çocukluk döneminde uyum ve davranış sorunları I: -enürezis -enkoprezis -kekemelik -beslenme sorunları, Çocukluk döneminde uyum ve davranış sorunları II: -karşı gelme-karşı olma -parmak emme -tırnak yeme -tikler -yalan söyleme -çalma	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
14)	Çocukta uyum ve davranış sorunları III: -uyku sorunları -okul fobisi -içe kapanıklık -öfke nöbetleri -diş gıcırdatma -ısırma -Okul öncesi dönem çocuklarında stereotipik davranışlar	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
15)	Genel tekrar	1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması

*Bu alan öğrencilerin ders öncesi hazırlık ve sonrası dersi pekiştirme için paylaşılan ders materyallerini içerir.

Ders İçin Zorunlu/Önerilen Kaynaklar

Ders Notları / Kitaplar:

1- Aydoğan, Y. (Ed.), Akduman, G. G. (Ed.) (2017). Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Eğiten Kitap. 2- Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk Ruh Sağlığı. Özgür Yayınları. 3- Babaroğlu, A. (2013). Çocuk Psikolojisi ve Çocuk Ruh Sağlığı. Ankara: Vize Yayıncılık. 4- Seven, S. Çocuk Ruh Sağlığı. Pegem Yayınları. 5- Bayhan, P., Artan, İ. (2018). Sağlık Kuruluşlarında Çocuk. Ankara: Hedef Yayıncılık.

Diğer Kaynaklar:

1- Baykoç, N. (2011). Uzun Süreli (süreğen) Hastalığı Olan Çocuklar ve Eğitimleri. Ankara: Gündüz Eğitim Yayıncılık. 2- Aral, N. ve Keskin, A.D. (2015). Hastanede Oyun ve Oyun Odaları. Hasta Çocukların Gelişimi ve Eğitimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Web-Ofset. 3- Yılmazer, Y., Yıldız, S., Şahinöz, A. (2015). Hasta Çocuğa Yönelik Eğitim Düzenlemeleri. Hasta Çocukların Gelişimi ve Eğitimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Web-Ofset. 4- Baykoç Dönmez, N. (1989). Hastanede Yatan Çocuklarda Görülen Ayrılık Kaygısı ve Bu Kaygıyı Giderici Önlemler. Okul Öncesi Eğitimi. 5- Bilir, Ş., Dönmez, N.B. (1987). Çocuk ve Hastane. Ankara: Ayyıldız Yayınları.

BÖLÜM III: DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI İLE İLİŞKİSİ

(Aşağıdaki matris, ders öğrenme çıktıları (DÖÇ) ile program öğrenme çıktıları (KPÖÇ ve APÖÇ) ile bağını ve (varsa) onlara hangi düzeyde katkı sağladığını sayısal olarak göstermektedir.

Ders Öğrenme Çıktıları ile Program Öğrenme Çıktıları İlişki Matrisi

(KPÖÇ: Kilit Program Öğrenme Çıktılarını; APÖÇ: KPÖÇ ile ilişkilendirilmiş Alt Öğrenme Çıktılarını tanımlar. )

DÖÇ/PÖÇ	KPÖÇ 1							KPÖÇ 2			KPÖÇ 3				KPÖÇ 4				KPÖÇ 5
	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
DÖÇ1
DÖÇ2
DÖÇ3
DÖÇ4

Dersin Program Öğrenme Çıktılarına Katkı Düzeyi

Etkisi Yok	1 En Düşük	2 Düşük	3 Orta	4 Yüksek	5 En Yüksek

	Program Öğrenme Çıktıları	Katkı Oranı (1-5)
1)	Çocuk gelişimine dair temel, kuramsal ve uygulamalı bilgileri açıklar,	4
	1.1 Normal gelişim gösteren çocuklar ile özel eğitime ihtiyacı olan çocukların gelişimsel özellikleri ve öğrenme yöntem ve tekniklerini açıklar.	4
	1.2 0-18 yaş grubu çocuklarının eğitiminin; önemi, amacı ve ilkeleri arasındaki ilişkiyi ifade eder.	4
	1.3 Gelişim alanları ile ilgili kuramları açıklar.	5
	1.4 Çocuk hakları ile ilgili temel, kuramsal bilgileri açıklar.	5
	1.5 Alanı ile ilgili konularda, normal gelişim gösteren çocukların ve özel gereksinime ihtiyacı olan çocukların ailelerini bilgilendirir.
	1.6 Alanı ile ilgili konularda mesleki etik ve sorumluluk bilinci oluşturur.
	1.7 İş Sağlığı ve Güvenliği, Çevre Koruma, Afet ve Acil Durum hakkında bilgi sahibidir.
2)	Alanı ile ilgili temel düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri, temel bilgisayar programlarını ve ilgili teknolojileri kullanır.
	2.1 Çocukların gelişim düzeylerine ve gelişen teknolojiye uygun, eğitici materyal tasarlar.
	2.2 Bilgiye erişimde kaynaklara doğru ulaşır ve kullanır.
	2.3 Alanı ile ilgili konularda ve süreçlerde bilgisayar programlarını ve teknoloji kullanır.
3)	Bir yarı yıl boyunca iş hayatının içinde bulunarak öğrendiği teorik bilgilerini uygular.
	3.1 İş hayatındaki tüm süreçleri deneyimler.
	3.2 Alanında faaliyet gösteren bir kurumda eğitim alanı ile ilgili faaliyetlerde yer alır.
	3.3 Teorik bilgiler ile uygulamayı karşılaştırır.
	3.4 Alanında edindiği bilgi ve tecrübeleri derler.
4)	Çocuk gelişimi alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumlara, sorunlara yönelik çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek etkili iletişim sürecinde bulunur.	4
	4.1 Diğer disiplinler ile işbirliği içinde çalışır.	4
	4.2 Çocuk, aile, meslektaşları ve alanı ile ilgili kurum ve kuruluşlar ile etkin iletişim kurar.	5
	4.3 Alanı ile ilgili eğitim sürecinde ekip çalışmasında rol alır.	4
	4.4 Dış görünüm, tavır, tutum ve davranışları ile topluma örnek olur.
5)	İş dünyasının ve toplumun beklentileri doğrultusunda gelişen ve üniversitemizin kurumsal çıktıları olarak tanımlamış olduğu yetkinlikleri temel düzeyde kazanır.
	5.1 Problemleri analiz edebilme ve çözebilme yetkinliği kazanır.
	5.2 Etik ve sosyal sorumluluk bilincine sahiptir.
	5.3 Alanı ile ilgili iş ve işlemlerde ekip üyesi olarak sorumluluk alır.
	5.4 Yazılı, sözlü iletişim ve etkileşimin farkındadır.
	5.5 İleri teknolojileri ve dijital dönüşüm ile ilgili gelişmeleri takip eder.
	5.6 Yaşamboyu öğrenme bilinci kazanır.
	5.7 Yurttaşlık yeterliliği konusunda bilinç sahibidir.
	5.8 Alanıyla ilgili gelişmeleri girişimci anlayışla değerlendirir.
	5.9 Avrupa Dil Portfolyosunun en az A2 düzeyinde tanımlanan Yabancı Dilde (İngilizce) iletişim kurma yetkinliği kazanır. (Öğretim dili İngilizce olan programlar için B1 düzeyinde).
	5.10 Küresel Bakış Açısı Geliştirme yetkinliği kazanır.
	5.11 Kültürel Bilinç ve İfade yetkinliği geliştirir.
	5.12 Sosyal ve Yurttaşlık Yeterliliği kazanır.

BÖLÜM IV: DERSİN ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ İLE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

Dersin Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri

(Üniversitemiz genelinde kullanılan tüm öğrenme ve öğretme yöntemleri sistematik olarak yönetilmektedir. Akademik birimlerden gelen talepler doğrultusunda bölüm/programların öğrenme ve öğretme yöntemleri ilgili kurullarımız tarafından değerlendirilmekte ve uygun bulunursa, üniversite havuzunda toplanmaktadır. Bölüm ve programlar, kendileri için program tasarımlarına uygun olan yöntemleri bu havuzdan seçebilmektedirler. Benzer şekilde, dersler için kullanılması uygun görülen yöntemler de programlar düzeyinde belirlenmiş olan yöntemler arasından seçilebilmektedir.)

Programa Genelinde Kullanılan Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri	Ders İçin Kullanılan Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri
Anlatım
Tartışma
Vaka Çalışması
Problem Çözme
Gösterip Yaptırma
Gösterim
Laboratuvar
Okuma
Ödev
Proje Hazırlama
Tez Hazırlama
Akran Eğitimi
Seminer
Teknik Gezi
Ders Konferansı
Beyin Fırtınası
Soru Cevap
Bireysel ve Grup Çalışması
Rol Oynama-Canlandırma-Doğaçlama
Stüdyo Uygulamaları
Derse Aktif Katılım

Dersin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri

(Üniversitemiz genelinde kullanılan tüm ölçme ve değerlendirme yöntemleri sistematik olarak yönetilmektedir. Akademik birimlerden gelen talepler doğrultusunda bölüm/programların ölçme ve değerlendirme yöntemleri ilgili kurullarımız tarafından değerlendirilmekte ve uygun bulunursa, üniversite havuzunda toplanmaktadır. Bölüm ve programlar, kendileri için program tasarımlarına uygun olan yöntemleri bu havuzdan seçebilmektedirler. Benzer şekilde, dersler için kullanılması uygun görülen yöntemler de programlar düzeyinde belirlenmiş olan yöntemler arasından seçilebilmektedir.)

Programa Genelinde Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri	Ders İçin Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
Ara Sınav
Sunum
Yarıyıl Sonu Sınavı
Kısa Sınav
Rapor Değerlendirme
Ödev Değerlendirme
Sözlü sınav
Tez Sunma
Jüri Değerlendirmesi
Uygulama Sınavı
İşyerinde Uygulama Eğitimi Değerlendirmesi
Derse Aktif Katılım
Tartışmalara Katılım

DÖÇ İle Öğrenme-Öğretme Yöntemleri ve Ölçme-Değerlendirme Yöntemleri İlişki Matrisi

(Aşağıdaki matris, dersin öğrenme çıktıları ile ilişkili olarak ders için belirlenmiş olan öğrenme ve öğretme yöntem(leri) ile ölçme ve değerlendirme yöntem(leri)ni göstermektedir.)

Dersin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemlerinin Başarı Notuna Katkısı

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri	Uygulama Sayısı / Yarıyıl	Katkı Oranı
Kısa Sınavlar	2	% 20.00
Ara Sınavlar	1	% 30.00
Yarıyıl Sonu Sınavı	1	% 50.00
Toplam		% 100
YARIYIL İÇİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİNİN BAŞARI NOTUNA KATKI ORANI		% 50
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKI ORANI		% 50
Toplam		% 100

BÖLÜM V: DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ

ÖĞRENME VE ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ
Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri	Etkinlik Sayısı/Yarıyıl	Süresi (saat)	Toplam İş Yükü
Ders	15	2	30
Laboratuvar	0	0	0
Uygulama	0	0	0
Derse Özgü Staj	0	0	0
Arazi Çalışması	0	0	0
Sınıf Dışı Ders Çalışması	0	0	0
Sunum / Seminer	0	0	0
Proje	0	0	0
Ödevler	1	4	4
Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü	-	-	34
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ
Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri	Etkinlik Sayısı/Yarıyıl	Süresi (saat)	Toplam İş Yükü
Kısa Sınav	2	6	12
Ara Sınavlar	1	10	10
Yarıyıl Sonu Sınavı	1	14	14
Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü	-	-	36
TOPLAM İŞ YÜKÜ (Öğrenme ve Öğretme + Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri)			70
DERSİN AKTS KREDİSİ (Toplam İş Yükü/25.5 Saat)			3