AKTS Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
ANASAYFAKURUMSAL BİLGİLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİM PROGRAMLARI
Çocuk Gelişimi
SERTİFİKA PROGRAMLARI
    ÖĞRENCİLER İÇİN FAYDALI BİLGİLER, KAYNAKLAR VE SERVİSLER
    FAYDALI LİNKLER VE DÖKÜMANLARİLAVE VE DESTEKLEYİCİ BİLGİLER

    DERSİN GENEL BİLGİLERİ
    Ders Kodu Ders Adı Yıl Yarıyıl Teorik Pratik Kredi AKTS
    50912METOZ-CGE0173 Gelişim İzleme ve Değerlendirme 2 Güz 2 0 2 4
    Dersin Türü: Zorunlu
    Dersin Düzeyi: Önlisans      TYYÇ:5. Düzey      QF-EHEA:Kısa Düzey      EQF-LLL:5. Düzey
    Dersin Öğretim Dili: Türkçe
    Dersin Ön/Yan Koşulu: Yoktur
    Dersin Veriliş Şekli: Yüz yüze
    Dersin Koordinatörü: Dr. Öğr. Üyesi FATMA MELTEM YURTSEVEN
    Dersin Öğretim Eleman(lar)ı:
    Dersin Kategorisi: Mesleki Alan

    BÖLÜM II: DERSİN TANITIMI

    Dersin Amacı ve İçeriği

    Dersin Amacı: Gelişim izleme ve değerlendirme dersi kapsamında çocuk gelişimi öğrencilerinin eğitim verdikleri çocukların gelişim takiplerini yapabilecek seviyeye gelmeleri amaçlanmaktadır.
    Dersin İçeriği: 1. Gelişim İzlem ve Değerlendirmede temel kavramlar
    2. Gelişim izlem ve değerlendirmenin amacı, önemi ve ilkeleri
    3. Gelişim izlem ve değerlendirme süreci ve paydaşları
    4. Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler
    5. Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler
    6. Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler
    7. Gelişim izlem ve değerlendirme sonuçlarının kullanımı
    8. Ara sınav
    9. Özel gereksinimli çocuklar izlem ve değerlendirme
    10. Özel gereksinimli çocuklarda izlem ve değerlendirme
    11. Bireyselleştirilmiş eğitim programı
    12. Bireyselleştirilmiş eğitim programı
    13. Aile katılımı
    14. Aile katılımı

    Dersin Öğrenme Çıktıları (DÖÇ)

    Ders Öğrenme Çıktıları (DÖÇ), dersi başarı ile tamamlayan öğrencilerin kendilerinden sahip olmaları beklenen bilgi, beceri ve yetkinlikleri ifade eder. Bu bağlamda, bu ders için tanımlanmış olan Ders Öğrenme Çıktıları aşağıda verilmektedir.
    Bilgi (Kuramsal ve/veya olgusal bilgi olarak tanımlanmıştır.)
      1) Gelişim değerlendirmesini tanımlar.
      2) İzlem süreçlerini tanımlar.
    Beceriler (Bilişsel ve/veya uygulama becerileri olarak tanımlanmıştır.)
      1) Bir çocuğun gelişim izlem ve değerlendirmesini yapar.
    Yetkinlikler ("Bağımsız Çalışabilme", "Sorumluluk Alabilme", "Öğrenme", "İletişim ve Sosyal" ve "Alana Özgü" yetkinlikler olarak tanımlanmıştır.)

    Haftalık Ders Planı

    Hafta Konu
    Materyal Paylaşımı *
    Ön Hazırlık Pekiştirme
    1) Gelişim İzlem ve Değerlendirmede temel kavramlar Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    2) Gelişim izlem ve değerlendirmenin amacı, önemi ve ilkeleri Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    3) Gelişim izlem ve değerlendirme süreci ve paydaşları Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    4) Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    5) Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    6) Gelişim izlem ve değerlendirmede teknikler Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    7) Gelişim izlem ve değerlendirme sonuçlarının kullanımı Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    8) Ara sınav Sınava yönelik hazırlık yapılması
    9) Özel gereksinimli çocuklar izlem ve değerlendirme Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    10) Özel gereksinimli çocuklar izlem ve değerlendirme Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    11) Bireyselleştirilmiş eğitim programı Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    12) Bireyselleştirilmiş eğitim programı Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada. Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA. Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA. Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England. Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA. Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul. Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay. Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay. Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap. Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge. Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef. Kaynakların ilgili bölümün ve elde edilecek diğer kaynakların okunması
    13) Aile katılımı İlgili çalışma programının okunması, gerekli ön hazırlığın yapılması
    14) Aile katılımı İlgili çalışma programının okunması, gerekli ön hazırlığın yapılması
    *Bu alan öğrencilerin ders öncesi hazırlık ve sonrası dersi pekiştirme için paylaşılan ders materyallerini içerir.

    Ders İçin Zorunlu/Önerilen Kaynaklar

    Ders Notları / Kitaplar: Woods, P; Boyle, M; Hubbard, N. (1999). Multicultural Children in the Early yaers. Multilingual Matters Ltd, Toronto, Canada.
    Gandini, L; Hill,L; Schwall, C(eds). (2005). In the Spirit of the Studio, Laerning from the Atelier of Reggio Emilia. Teachers College Pres, NY, USA.
    Brewer,J:A.(1995). Early Childhood Education. ALLYN and Bacon, Boston,USA. Kessler,S; Swadener,B:B (eds).(1992). Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum, Beginning the Dialogue. Teachers College, NY,USA.
    Edward,C; Gandini,L;Forman,G.(1998). The Hundred languages of Children, The Reggio Emilia Approach Advanced reflections. Ablex Publishing Corporation, Greenwich, England.
    Driscoll, A; Nagel, N.G. (1999). Early Childhood Education, Birth-8. Allyn and Bacon, Boston,USA.
    Bayhan,P; Artan. İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. Morpa, İstanbul.
    Erbay, E. (2013). Çocuk Hakları. Yeniinsan Yay.
    Merey, Z.(2016). Çocuk Hakları. Pegem Yay.
    Yıldırım Doğru, S.(2016) Çocuk Hakları ve Koruma. Eğiten Kitap.
    Ruck, M. D. (2017) Handbook of Children's Rights. Routledge.
    Leer van, B. (2006) Implementing Child Rights in Early Childhood. Unicef.
    Diğer Kaynaklar: Vaka örneklerinin, makalelerin ve çalışma programının takibi

    DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI - PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI İLİŞKİSİ

    Ders - Program Öğrenme Kazanım İlişkisi

    Ders Öğrenme Çıktıları (DÖÇ)

    1

    2

    3
    Program Öğrenme Çıktıları (PÖÇ)
    1) Çocuk gelişimine dair temel, kuramsal ve uygulamalı bilgileri açıklar,
    1) İş hayatındaki tüm süreçleri deneyimler.
    1) Diğer disiplinler ile işbirliği içinde çalışır.
    1) Normal gelişim gösteren çocuklar ile özel eğitime ihtiyacı olan çocukların gelişimsel özellikleri ve öğrenme yöntem ve tekniklerini açıklar.
    1) Problemleri analiz edebilme ve çözebilme yetkinliği kazanır.
    1) Çocukların gelişim düzeylerine ve gelişen teknolojiye uygun, eğitici materyal tasarlar.
    2) 0-18 yaş grubu çocuklarının eğitiminin; önemi, amacı ve ilkeleri arasındaki ilişkiyi ifade eder.
    2) Çocuk, aile, meslektaşları ve alanı ile ilgili kurum ve kuruluşlar ile etkin iletişim kurar.
    2) Bilgiye erişimde kaynaklara doğru ulaşır ve kullanır.
    2) Alanında faaliyet gösteren bir kurumda eğitim alanı ile ilgili faaliyetlerde yer alır.
    2) Etik ve sosyal sorumluluk bilincine sahiptir.
    2) Alanı ile ilgili temel düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri, temel bilgisayar programlarını ve ilgili teknolojileri kullanır.
    3) Alanı ile ilgili eğitim sürecinde ekip çalışmasında rol alır.
    3) Alanı ile ilgili iş ve işlemlerde ekip üyesi olarak sorumluluk alır.
    3) Gelişim alanları ile ilgili kuramları açıklar.
    3) Teorik bilgiler ile uygulamayı karşılaştırır.
    3) Alanı ile ilgili konularda ve süreçlerde bilgisayar programlarını ve teknoloji kullanır.
    3) Bir yarı yıl boyunca iş hayatının içinde bulunarak öğrendiği teorik bilgilerini uygular.
    4) Dış görünüm, tavır, tutum ve davranışları ile topluma örnek olur.
    4) Çocuk gelişimi alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumlara, sorunlara yönelik çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek etkili iletişim sürecinde bulunur.
    4) Alanında edindiği bilgi ve tecrübeleri derler.
    4) Çocuk hakları ile ilgili temel, kuramsal bilgileri açıklar.
    4) Yazılı, sözlü iletişim ve etkileşimin farkındadır.
    5) İş dünyasının ve toplumun beklentileri doğrultusunda gelişen ve üniversitemizin kurumsal çıktıları olarak tanımlamış olduğu yetkinlikleri temel düzeyde kazanır.
    5) Alanı ile ilgili konularda, normal gelişim gösteren çocukların ve özel gereksinime ihtiyacı olan çocukların ailelerini bilgilendirir.
    5) İleri teknolojileri ve dijital dönüşüm ile ilgili gelişmeleri takip eder.
    6) Yaşamboyu öğrenme bilinci kazanır.
    6) Alanı ile ilgili konularda mesleki etik ve sorumluluk bilinci oluşturur.
    7) İş Sağlığı ve Güvenliği, Çevre Koruma, Afet ve Acil Durum hakkında bilgi sahibidir.
    7) Yurttaşlık yeterliliği konusunda bilinç sahibidir.
    8) Alanıyla ilgili gelişmeleri girişimci anlayışla değerlendirir.
    9) Avrupa Dil Portfolyosunun en az A2 düzeyinde tanımlanan Yabancı Dilde (İngilizce) iletişim kurma yetkinliği kazanır. (Öğretim dili İngilizce olan programlar için B1 düzeyinde).
    10) Küresel Bakış Açısı Geliştirme yetkinliği kazanır.
    11) Kültürel Bilinç ve İfade yetkinliği geliştirir.
    12) Sosyal ve Yurttaşlık Yeterliliği kazanır.

    BÖLÜM III: DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI İLE İLİŞKİSİ

    Dersin Program Öğrenme Çıktılarına Katkı Düzeyi

    Etkisi Yok 1 En Düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 En Yüksek
               
    Program Öğrenme Çıktıları Katkı Oranı (1-5)
    1) Çocuk gelişimine dair temel, kuramsal ve uygulamalı bilgileri açıklar,
    1) İş hayatındaki tüm süreçleri deneyimler.
    1) Diğer disiplinler ile işbirliği içinde çalışır. 4
    1) Normal gelişim gösteren çocuklar ile özel eğitime ihtiyacı olan çocukların gelişimsel özellikleri ve öğrenme yöntem ve tekniklerini açıklar. 5
    1) Problemleri analiz edebilme ve çözebilme yetkinliği kazanır.
    1) Çocukların gelişim düzeylerine ve gelişen teknolojiye uygun, eğitici materyal tasarlar.
    2) 0-18 yaş grubu çocuklarının eğitiminin; önemi, amacı ve ilkeleri arasındaki ilişkiyi ifade eder. 3
    2) Çocuk, aile, meslektaşları ve alanı ile ilgili kurum ve kuruluşlar ile etkin iletişim kurar.
    2) Bilgiye erişimde kaynaklara doğru ulaşır ve kullanır.
    2) Alanında faaliyet gösteren bir kurumda eğitim alanı ile ilgili faaliyetlerde yer alır.
    2) Etik ve sosyal sorumluluk bilincine sahiptir.
    2) Alanı ile ilgili temel düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri, temel bilgisayar programlarını ve ilgili teknolojileri kullanır.
    3) Alanı ile ilgili eğitim sürecinde ekip çalışmasında rol alır.
    3) Alanı ile ilgili iş ve işlemlerde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. 4
    3) Gelişim alanları ile ilgili kuramları açıklar. 5
    3) Teorik bilgiler ile uygulamayı karşılaştırır.
    3) Alanı ile ilgili konularda ve süreçlerde bilgisayar programlarını ve teknoloji kullanır.
    3) Bir yarı yıl boyunca iş hayatının içinde bulunarak öğrendiği teorik bilgilerini uygular.
    4) Dış görünüm, tavır, tutum ve davranışları ile topluma örnek olur.
    4) Çocuk gelişimi alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumlara, sorunlara yönelik çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek etkili iletişim sürecinde bulunur.
    4) Alanında edindiği bilgi ve tecrübeleri derler. 4
    4) Çocuk hakları ile ilgili temel, kuramsal bilgileri açıklar. 5
    4) Yazılı, sözlü iletişim ve etkileşimin farkındadır.
    5) İş dünyasının ve toplumun beklentileri doğrultusunda gelişen ve üniversitemizin kurumsal çıktıları olarak tanımlamış olduğu yetkinlikleri temel düzeyde kazanır.
    5) Alanı ile ilgili konularda, normal gelişim gösteren çocukların ve özel gereksinime ihtiyacı olan çocukların ailelerini bilgilendirir. 5
    5) İleri teknolojileri ve dijital dönüşüm ile ilgili gelişmeleri takip eder.
    6) Yaşamboyu öğrenme bilinci kazanır.
    6) Alanı ile ilgili konularda mesleki etik ve sorumluluk bilinci oluşturur.
    7) İş Sağlığı ve Güvenliği, Çevre Koruma, Afet ve Acil Durum hakkında bilgi sahibidir.
    7) Yurttaşlık yeterliliği konusunda bilinç sahibidir.
    8) Alanıyla ilgili gelişmeleri girişimci anlayışla değerlendirir.
    9) Avrupa Dil Portfolyosunun en az A2 düzeyinde tanımlanan Yabancı Dilde (İngilizce) iletişim kurma yetkinliği kazanır. (Öğretim dili İngilizce olan programlar için B1 düzeyinde).
    10) Küresel Bakış Açısı Geliştirme yetkinliği kazanır. 5
    11) Kültürel Bilinç ve İfade yetkinliği geliştirir.
    12) Sosyal ve Yurttaşlık Yeterliliği kazanır.

    BÖLÜM IV: DERSİN ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ İLE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

    Dersin Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri

    (Üniversitemiz genelinde kullanılan tüm öğrenme ve öğretme yöntemleri sistematik olarak yönetilmektedir. Akademik birimlerden gelen talepler doğrultusunda bölüm/programların öğrenme ve öğretme yöntemleri ilgili kurullarımız tarafından değerlendirilmekte ve uygun bulunursa, üniversite havuzunda toplanmaktadır. Bölüm ve programlar, kendileri için program tasarımlarına uygun olan yöntemleri bu havuzdan seçebilmektedirler. Benzer şekilde, dersler için kullanılması uygun görülen yöntemler de programlar düzeyinde belirlenmiş olan yöntemler arasından seçilebilmektedir.)
    Programa Genelinde Kullanılan Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri
    Ders İçin Kullanılan Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri
    Anlatım
    Tartışma
    Vaka Çalışması
    Problem Çözme
    Ödev
    Proje Hazırlama
    Akran Eğitimi
    Bireysel ve Grup Çalışması

    Dersin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri

    (Üniversitemiz genelinde kullanılan tüm ölçme ve değerlendirme yöntemleri sistematik olarak yönetilmektedir. Akademik birimlerden gelen talepler doğrultusunda bölüm/programların ölçme ve değerlendirme yöntemleri ilgili kurullarımız tarafından değerlendirilmekte ve uygun bulunursa, üniversite havuzunda toplanmaktadır. Bölüm ve programlar, kendileri için program tasarımlarına uygun olan yöntemleri bu havuzdan seçebilmektedirler. Benzer şekilde, dersler için kullanılması uygun görülen yöntemler de programlar düzeyinde belirlenmiş olan yöntemler arasından seçilebilmektedir.)
    Programa Genelinde Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
    Ders İçin Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
    Ara Sınav
    Yarıyıl Sonu Sınavı
    Kısa Sınav
    Ödev Değerlendirme

    Dersin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemlerinin Başarı Notuna Katkısı

    Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Uygulama Sayısı / Yarıyıl Katkı Oranı
    Kısa Sınavlar 2 % 20.00
    Ara Sınavlar 1 % 30.00
    Yarıyıl Sonu Sınavı 1 % 50.00
    Toplam % 100
    YARIYIL İÇİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİNİN BAŞARI NOTUNA KATKI ORANI % 50
    YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKI ORANI % 50
    Toplam % 100

    BÖLÜM V: DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ
    ÖĞRENME VE ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ
    Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri Etkinlik Sayısı/Yarıyıl Süresi (saat) Toplam İş Yükü
    Ders 14 3 42
    Laboratuvar 0 0 0
    Uygulama 0 0 0
    Derse Özgü Staj 0 0 0
    Arazi Çalışması 0 0 0
    Sınıf Dışı Ders Çalışması 0 0 0
    Sunum / Seminer 0 0 0
    Proje 0 0 0
    Ödevler 2 1 2
    Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü - - 44
    ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ
    Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri Etkinlik Sayısı/Yarıyıl Süresi (saat) Toplam İş Yükü
    Kısa Sınav 1 1 1
    Ara Sınavlar 1 1 1
    Yarıyıl Sonu Sınavı 1 1 1
    Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü - - 3
    TOPLAM İŞ YÜKÜ (Öğrenme ve Öğretme + Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri) 47
    DERSİN AKTS KREDİSİ (Toplam İş Yükü/25.5 Saat) 4